考。”Р我想,这样以学生个性化的真实想法为起点做工作,才可能打动他的心弦。如果进行最一般化的说教,老师语言的子弹就都脱靶了,说了没用,徒费心神,累得不值。Р五月微凉来信: Р王老师中秋快乐!王老师的一席话,真的让我茅塞顿开,是的,教育真正要以学生为起点,一切为学生的发展这句话,我到现在终于有一点明白。Р我会在以后的工作时时翻看王老师所说的这番话的。是的,孩子有权利选择自己的生活,当我们觉得她所选择的也许和我们的观念背道而驰的时候.显然一味的说教并不能解决问题.而我们老师也不一定要一味遵循传统,也可以用自己的方式解决。我要用我自己的方法再帮助她一次。Р[按语]Р这个女同学看起来属于厌学、不良行为习惯、心理障碍(学校恐惧?)混合型的问题生,而且是重度,已徘徊在学校边缘。她如果辍学,我估计滞留在家里的可能性大,马上走向社会的可能性稍小——她没有那个能力,她是吃上父母了。这种学生不但班主任难以解决,学校也难很转变她,应该有社会工作者和心理医生介入。五月微凉老师一开始就没有对这个学生的问题性质和问题程度进行评估,满怀责任心地、盲目地把大量精力用在她身上,愚以为这是一种决策失误。如果把教育她的大部分精力用在建设班风和教育其他同学上(她对班集体的破坏作用不算大),教师会显得更明智,工作会更有成效,也更对得起全班同学——班主任毕竟不是某个学生的专职教师,他首先要对多数人负责。这个例子告诉我们,面对问题生,班主任一定要评估一下自己能做到什么,不能做到什么,搞清自己工作的边界。一旦发现情况不对,就不要再去做徒劳无功的事情。关于这个孩子的家庭,五月老师提供的材料太少了(我发现很多班主任并不重视问题生的家庭背景),很难判断其类型,有点像放任型和倾斜型(抱养),还有一种隐蔽的冷漠。看起来家长对孩子是完全失控了,这种家长,很难指望他们能在诊疗中给班主任帮多大的忙,五月老师和家长的联系,有些也是多余的。
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