调,就是一句话里语音高低轻重快慢的配置。人们口语交流时为了准确地表情达意,需要运用不同的语调, 声音的轻重、语音的停连、声调的抑扬、语气的刚柔等构成了纷繁多变的语调。恰当地使用不同语调,能够更准确、生动地传达语意和情感,增强语言的表现力和感染力。这也是口语与书面语相比最突出的优势。作为教师,说话的语调应该是生动而富于变化的,具有磁铁般的吸引力,才能更好地传道、授业、解惑。苏联教育家马卡连柯认为,一名优秀的教师应该能用 15~20 种语调说“到这里来!”而呆板、单一的语调,恰似和尚念经,枯燥乏味,不仅表意模糊,也容易造成听者的听觉疲劳,使人昏昏欲睡, 自然影响教育教学效果。幼儿的神经系统发育还不完全,自我控制能力差,有意注意时间短暂,对语言信息刺激的反应较迟钝,更需要教师借助美妙动听的语音来唤醒他们的听觉神经,用恰当而又多变的语调引起他们注意。幼儿教师的语调运用主要包括语句停顿、词句重音、语速快慢和句调升降几个方面的技巧。幼儿教师说话的语调要清晰、明确、自然、生动,有时还要适当夸张。教师语调运用恰当, 口语表达才能语意明确,爱憎鲜明,也才能够给幼儿“珠落玉盘, 流转自如”的美感享受。注释①老舍《关于文学的语言问题》(见老舍《出口成章》复旦大学出版社 2004 年 7月出版) ②曹靖华《飞花集》上海文艺出版社 1978 年出版参考文献[1] 汪缚天. 教师的语言修养及训练.[M] 北京:高等教育出版社, 1994. [2] 陈望道. 修辞学发凡(第三版) .[M] 上海:上海教育出版社, 2001. [3] 常俭. 谈汉语的语音美[J] 逻辑与语言学习, 1986.06 [4] 于思湘. 普通话语音美试说[J] 淄博师专学报, 1995.03 作者简介马宏女, 1961 年生,徐州幼儿师范高等专科学校,副教授,教学研究方向:教师口语、幼儿文学。联系电话: 15996883846
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