本课时教师纵观教材,找出课与课之间所存在的结合点,有机结合,使学生不是学完一课就算结束,使他们的知识更加系统化,在学习新知识的同时,用旧知识加以辅衬,避免学生出现学完一课忘一课的现象。如第六单元整体都是在描述点餐,只是侧重点不同,在讲西餐部分时,相对的可以用中餐加以对比,使学生更有效的理解到中西方在餐饮上的不同,同时还要让学生在差别中找到二者的相似处,就是点餐的用语相似,从而强化了句型。Р突出学生的学习过程是以学生为主体教学思想Р本课是关注学生学习过程背景下的一节研究课。本课中,教师主要着力于转变学生学习方式,引导学生自主学习方面进行实践和研究。Р引导学生自主学习,拓展课外知识。通过对学生分阶段的自主学习指导,从学生的兴趣入手,先教会学生学习的方法,培养学生自主学习的习惯。然后引导学生查找资料、归纳总结、动手制作、课堂展示,改变了学生的学习方式,以学生为主体进行课堂教学。补充了教材的内容,丰富了学生的知识,提高了学生的学习能力。Р突出任务型的教学途径Р在教学设计中教师能从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。在这节课的设计上,教师设计了自己要过生日,准备去马克西姆餐厅吃饭,设计了邀请学生参加生日Party的活动展开教学,带着学生识别什么是西餐、西餐如何点餐、尝试让学生自己在西餐厅点餐的活动,中西餐的饮食文化有什么不同等等教学活动。教师在轻松的教学氛围中让学生完成了学习任务。Р突出对中西方文化意识的渗透Р教学中渗透文化知识的了解,拓展学生的文化视野。通过学生的课前预习使学生了解西餐的一些知识:如点餐的顺序,西餐的菜名等。让学生了解西餐的组成,为有能力的同学提供充分的展示机会。Р本节课,教师在设计时给学生留出大量的空间,让学生参与到课堂中来。教学设计充分体现出自主、开放的教学理念。Р当然,本课中也存在着一些遗憾和不足的地方。例如:
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