,高亮刺破龙王的水搂,把水送回了北京,却被龙王杀害,燕王为了纪念拯救北京的赶水小英雄,修建了高亮桥。【设计意图】歌词是学生最易捕捉到的“北京风格”元素,抓住学生的兴趣点,利用歌词进入新课教学,激发学生“爱北京”的情感体验。(二)自主探究学习发掘音乐风格【阶段目标】感受、寻找歌曲中的北京曲艺音乐元素,解决教学重点。教师导语:请同学们仔细观察乐谱,认真聆听歌曲,看看谁能找到最有特点的音乐讯息。学生自主探究学习:歌曲中有四个曲艺音乐特色展现,在课件中设置四个链接。在教师引导下,学生通过聆听观察,任意说出自己的想法,教师依据学生的发现顺序,展开课程讲解:注:以下顺序不代表课堂教学顺序【装饰音】观察乐谱——发现装饰音教师过渡语:什么艺术形式装饰音用的非常多,是用来展现韵味儿的?教师演唱《重整河山待后生》——感受曲艺中的装饰音教师演唱《重整河山待后生》第一段,学生体会装饰音带来的依字行腔的京腔展现。学生演唱——体会装饰音为适应音域,教师带领学生翻高八度,以口传心授的方式,带领学生模仿演唱上述乐句。师生小结,确定风格教师与学生共同小结,装饰音的大量使用让歌曲能够依字行腔,是歌曲的北京曲艺音乐特点之一。【上口字】聆听音响——发现上口字教师引导学生聆听音响,发现上口字,即“街”读作“gai”。并进一步引导学生发现这个乐句中有几个“街”字。教师过渡语:大家认真看一看,这句中有几个“街”字,都上口了吗?为什么?预设答案:两个“街”字,没有都按上口字发音来唱。利用学生已知——对比上口字教师请班里学过快板的同学演唱一段带有的上口字的快板小段。学生感受上口字的韵律。教师利用学生已知,请学生找到一个曲艺中的上口字和大家分享。分析音韵——为何用到上口字教师引导学生发现歌曲中“穿长街”的街字采用上口字发音,是为了合辙押韵。师生小结,确定风格教师与学生共同小结,得出上口字的使用,是歌曲的北京曲艺音乐特点之一。
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