理歌曲做准备。 7歌曲处理,再一次完整演唱歌曲。歌曲用同一种力度演唱好听吗?今天我们尝试用不同的力度表演歌曲。(听录音与教师范唱,学生处理。) A第一乐句你会怎样处理?请学生唱一唱。 B第二乐句。 C第三乐句。D第四乐句。结束句强弱都可。用不同速度表现歌曲。设计意图: 教师引导,学生对音乐进行歌曲强弱处理,发挥学生课堂的主体性作用。 8随音乐学唱藏语版《北京的金山上》,进一步了解与感受藏族音乐文化。(通过录音范唱,教师范唱与观看拼音版藏语歌词,简单学唱藏语版《北京的金山上》) 同学们,你们会说藏语吗?都不会说藏语呢?会拼音吧!( 设计意图:聆听藏语版北京的金山上,并随音乐演唱歌曲,感受原滋原味的藏族音乐,提高学生对民族音乐的学习兴趣与学习积极性。) 四知识拓展,巩固提高。 1欣赏与感受不同版本《北京的金山上》。我们一起聆听了才旦卓玛老师演唱的《北京的金山上》,感受了原滋原味的藏族音乐,音乐和我们每个人一样,每时每刻都在成长与变化,很多艺术家都演唱了《北京的金山上》这首歌曲,让我们一起来欣赏不同风格特点的《北京的金山上》。歌名歌手音乐风格播放《北京的金山上》韩红民谣音乐《北京的金山上》胡彦斌慢摇滚音乐《北京的金山上》扎西顿珠爵士音乐你最喜欢哪个版本的《北京的金山上》,说一说为什么? 设计意图: 通过聆听民谣、慢摇滚、爵士不同音乐风格的《北京的金山上》,感受音乐的多样性与时代性,流行乐也更受现代学生的喜爱,进一步提高学生学习音乐的学习兴趣与积极性,启发学生不断的发现与探索。 2欣赏藏族舞蹈《弦子舞曲》,并简单学跳基本舞步,伴随音乐与跳舞,在热烈、快乐的氛围中结束。备注: 教案仅为教师实施教学活动的参照与依据,具体情况根据学生当堂学习情况,教师及时进行调整,开展课堂教学活动。教师本课将运用基础的“幽默”语言教学与音乐自身魅力,将课堂真正做到“返璞归真”,让学生感受音乐课堂的快乐。
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