育课题申报网日期: 2009 年8月8日摘要: 随着新课程的深入实施,县级教研员的角色发生了很大的变化,逐步走上与教师共同研究的专业成长之路。本文对教研员要以课题研究来引领教本教研的深入开展, 提出了六方面的建议:一是申报带动性课题;二是掌握科研方法策略;三是开展课题研讨学习;四是开展听评课教研;五是开展论文案例评比;六是收集整理“课题档案袋”。关键词: 课题研究,校本教研, “六要”建议,课题档案袋。随着新课程的不断深入实施,教研员的角色也在不断的发生变化,由原先的同伴互助、协作反思、行政指导的角色不断向共同研究、专业引领转变。县市级教科研员作为学科带头人,如何有效带领学科教师开展教育教学研究,促进教师专业发展是当前教研员迫切需要解决的问题。运用课题研究来引领教师专业发展,实现教研员角色转变,是一条很好的提高教研工作效果的途径。然而,当前许多县级教研员,进行课题研究的现状不容乐观。有些教研员进行教研活动缺少本学科的主题创意,还是停留在以往那种跟班式的听课、评课教研形式。进行省市级规划课题研究仍是廖廖无几,即是有课题,效果也不甚显著,甚至于有些教研员的科研水平不如基层学校教师。为此,有些县市教育行政部门,提出每个学科教研员必须申报一个省、市(或)县级课题的要求,但硬性的要求与自愿自发的研究效果毕竟有所不同。另外还由于一些教研员在进行规划课题的研究活动中,仍存在着许多困惑,因而也就谈不让以课题研究来引领校本教研的开展。为了促使教研员能以课题研究来带动教师开展校本教研,本文提出教研员开展课题研究的“六要”建议,以供参考。一、要申报具有全局带动性的的课题县级教研员申报的课题级别至少必须是省市级以上,教研员申报的课题往往会引起基层学校学科教师的关注。申报的课题必须是本学科教师急需解决的问题,是能引发广大教师共鸣的课题,而且研究的内容可以广一些。如我县有位教研员申报了这样的市级课题—
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