下小学、黄金井中学有农场,有科技园、有劳技室,为学生创新提供了良好的学习实验条件。如指导学生培育杂交水稻,几年来一直坚持开展水稻杂交高产试验、水稻杂交育种试验、杂交水稻与常规品种对比试验。为了将水稻杂交实验搞得更好,特请全国人大代表、杂交水稻之父袁隆平的得力助手著名水稻专家李必湖教授来我校指导,袁隆平院士寄来鼓励信和题词。学生们在水稻实践中大胆提出:“水稻工厂化生产的”创新方案,在水稻培育的实践中又进行了“杂交水稻旱育”、“良种旱稻地盖草夺高产”的创新实践,并获得成功。在劳动教学中开展《凤尾菇高产无公害栽培实验》、《白菜间种大蒜病虫害少经济效益高》等科技活动获省、市青少年科技创新大赛市一等奖、省二等奖(见证明材料第2本13页)。通过劳动实践,调动学生多种感官感知,从而使学生在实践中发现问题、寻找规律,提高学生动手能力,培养学生创新素质。3、激发兴趣,培养学生创造思维的能力创新素质。2002年黄金井中学在陡坡瘠土改造实践劳动中进行了《陡坡瘠土改造农作物高产实验》改陡坡为梯田地,增施有机肥,对土壤酸化采用熟石灰中和,反应式为:SO2+CaCO3+1/2O2+2H2O=CaSO4.2H2O+CO2,通过创新的科学实验活动,农作物产量提高1.5倍,这个劳技科学实验获湖南省青少年科技创新二等奖。创造思维包括创造性想象、联想、发散思维、直觉思维等,要调动学生创造思维的积极性能力,提高创造思维,必须激发学生科技创新兴趣。心理学指出,好奇的人是对自己所不了解的事物觉得新奇而感到兴趣的一种心理活动,好奇心是人们与学习有着密切关系的一种天然本性。因此营造一种满足学生好奇的、激起学生兴趣的生动的活泼的浓厚的课堂教学气氛和乐于接受问题的情境,使学生形成身心愉快,勇于探索,乐于推导,猜测的跃跃欲试的积极向上的心理状态。如洞下小学在果树嫁接劳动中,指导学生嫁接柑桔、葡萄,激起学生兴趣,产生了发散创新思
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