来说稍显枯燥,如果没有加入一些有趣的环节,学生必然会对其有所排斥。不仅是学生本身影响着语音的教学的开展,同时也存在着其他影响因素。Р学校对语音教学的重视度不同Р虽然英语教学早已普及到各个中小学,但是语音的教学在大多数学校仍然不被重视。他们认为小学阶段完全没有学习语音的必要,能够运用简单的英语单词和句子就足够了。特别是在一些农村的小学,由于经济的限制,他们无法开设英语课,专业的英语语音课更是没有办法实现。语音教学之所以没有受到重视,是因为学校领导对英语语音的认识不深,认为其可有可无,孰不知语音是学习英语的基础,没有语音的英语就如失聪的人,虽然能走能动能看,但无法感受世间动听的曲子。Р教师自身所具备的语音知识迥异Р每个人对于不同事物都有不同的感受和表现形式,对于知识的学习和掌握程度也是如此。在相对富裕的城市,学校环境相对的就比较好,那么此类学校在招聘英语教师的时候对其要求就相对高。长此以来,学生在有丰富知识和经验的老师教导下显然就能比一般学校的学生学到更多更完整的语音知识,自身的语音水平就会慢慢提高。在一般的学校或者在一些不重视英语教学的学校,英语教师的水平就稍低,这样的教师自身就很可能对英语语音不了解,自己都不能讲一口流利的英文,所教的学生语音水就相对比较差。Р学生个人的差异Р正如大家所了解的一样,不是每个学生都对英语感兴趣,对小学生来说他们不知道英语的重要性,不知道学好英语语音有什么好处。因为个体差异,对语音的接受能力不一样。有些小学生对语音系统很敏感,能轻易地分辨出音与音之间的不同,也可以惟妙惟肖的模仿新的英语音标,这种学生有天生学习语音的良好条件。在学习语音的过程中他们对英语语音的接受能力就稍强,能迅速地吸收语音教师所讲授的知识并能说出流利的英语。有些学生的能力虽然略逊一筹,但应该说每个正常的人都具备学习英语语音的能力。不同年龄的学生对于语音的敏感度也是不同的,发斯曼(
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