低年级的学生是否能学好英语,关键看于老师会不会给他们创造机会,激发他们的语言天赋。家长也越来越看中孩子的英文学科, 但是大部分家长对英语的知识不充足, 对孩子的英语教育有心而无力, 只好把一切希望寄托在老师身上, 所以, 教师必须在课堂上让学生学到他们该要学会的知识,哪怕回到家中,学生可以独立的进行学习。而父母只能作为监管的作用。 7.3 教师在教学中谋求的不断完善作为教师, 一个传授学生知识和技能的教育者, 随着社会多元性和先进性的发展, 其自身的能力也要不断地进行完善。如今的课堂教学,再也不是一味的“师生问答”的模式化教学。在新课程下, 影响课堂有效性的的现象和问题还有很多, 如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战; 课后的评价和小结是否存在随意性和盲目性; 情景教学的真正理念是否运用在每一节课堂中; 情景教学和其他教学方法的关系如何处理等等。这就使得教师要不断地摸索和完善教学方式。结语情景教学给中小学英语课堂带来了更多的活力,情景教学法的核心在于激发学生的情感。这样做可以激活学生思维, 让学生真正的成的主人。有助于增强学生学习的兴趣和信心, 是素质教育在英语教学中的具体体现。情景教学, 是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等, 都是寓教学内容于具体形象的情景之中, 其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。参考文献教育家夸美纽斯,1999 年5 月第 1版, 《大教学论》,教育科学出版社标注 1 邱秀丽, 2012 年6月 13日, 《小学英语课堂教学的重要性》,河源新闻网标注 2 鹤壁矿中徐启全, 2014 年4月 19日,《情景教学法》, 中小学教育资源交流中心标注 3 王笑梅, 2008 年1月7日, 《影响情境教学的心理因素论析》,南通教育博客标注 4
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