给幼儿提供丰富的活动机会,让幼儿在积极主动的实践中得到体验,从而获得规则的认知,逐步形成规则意识。Р Р 对于中班幼儿来说,由于受年龄特点的影响,他们的自觉性、自制力都比较差,且情绪波动起伏较大,不能较好地掌握自己的行为并使之服从一定的行为目的。因此,我们常会看到这样的现象,区域活动前,老师一再明确的活动要求及区域规则,知道也都知道了应该怎么做,但在活动中执行得往往却不是那么理想。针对这种状况,就需要教师能够采用多种方法,启发幼儿内在的积极性,在活动中加强体验,不断强化具体的要求,引导幼儿克服困难,控制自己的行为,通过多次强化,幼儿会逐步获得规则的认知,从而控制自己的行为,形成良好的规则意识。Р 四、评价内化规则Р 幼儿行为具有不稳定、易反复的特点,只有将规则意识真正植根于幼儿内心,才能有助于幼儿形成稳定的、持久的行为习惯。每次区域活动的阶段小结或活动结束之后,教师要对幼儿活动的状况及效果进行及时反馈,种种反馈信息,不仅对幼儿的活动方式有改进和调节作用,而且还能激发广大幼儿进行再学习的愿望。反馈过程中,我们不可忽视评价的作用,可以由教师评价,表扬做得好、有创意、收拾得好、遵守规则的幼儿,对做得不太理想的幼儿委婉地提出意见,鼓励幼儿下次要改正;可以由幼儿互评,评选出“好习惯之星”,为其他幼儿提供学习的榜样;还可以采用集体评价,让幼儿在讨论中反馈活动信息,评价活动情况,可以评选出最佳区域,如成果显著区、材料最整齐区等,既激发幼儿的积极性,又进一步提高了幼儿的规则意识。Р Р 有这样一句教育名言“播下行为,收获习惯,播下习惯,收获性格”。区域活动中的内容是不断变化的,因而活动规则也相应不断调整。但让幼儿在区域活动中建立一定的规则,并内化为自己的行为意识的活动要求是不变的。作为教师应意识清楚,目标明确,持之以恒,幼儿就一定能使幼儿养成良好的规则意识,从而促进幼儿良好行为习惯的养成。
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