入微、长于诱导,这样的教师讲课时,便可以娓娓点拨,启发学生探幽寻微、发现真谛,在课堂上不断变换提问角度,选择最佳入口处,激荡学生的心灵,创设情境,使学生置身其中,耳濡目染,心领神会。有的教师擅长旁征博引、妙趣横生,这样的教师就应以知识性、趣味性、条理性相结合,让学生倘佯在知识的海洋里。教师只有经过长期艰苦的教学实践,才能逐步形成自己的教学风格。1、教学组织风格对学生学习的影响教学组织得好,才能够有力地调控学生的学习行为,达到较好的教学效果。新课程理念强调在教学活动中突出学生的自主、合作、探究。教师在教学组织中,必须依此为主导思想,组织学生开展自主学习、小组合作、实验探究等形式,靠近学生的“最近发展区”,使他们的潜能不断被激发出来——风靡全国的“杜郎口”经验就是最好的例子。2、教学语言风格对学生学习的影响教学语言是构成教学过程的重要环节。教师是通过语言把它们联系在一起的,而语言的组织方式、表现形式与特色既制约着沟通的效率,又反映出教师对教学过程的理解与掌握程度。教学语言是创造和推动教学风格形成的动力。教学语言是创造性的产物,其创造性表现为课前的创造与即兴发挥。在教师教学风格形成、发展、完善的过程中,必然伴随着教学语言的更加科学化和艺术化,反过来,教学语言无时不在昭示着教学风格的成熟水平与特色。在实际教学过程中,我们发现教学语言对学生的吸引和感染力是巨大的,用特级教师于永正的话来说就是:教师精简、机智、幽默的教学语言,带给孩子的是心灵的愉悦、想象的飞扬、人性的满足。教学风格的形成,是教师在教学上趋于成熟的重要标志。教师应进一步形成和优化自己的教学风格,使教与学的过程更加协调。在实际教学过程中,要利用好教学风格对学生的影响,充分体现学生的主体地位,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生的学习能力和创新能力,从而实现学生由被动学习到主动探究学习的转变,全面提高教育教学质量。
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