学学习在学习内容上的抽象性与形象性Р2.1抽象性与形象性在小学数学内容中的突出表现。在小学的数学课程知识中,其内容是最基础并且最具教育价值的。小学数学不仅保留着数学的抽象性与形象性,而且也在小学教材编写的数学知识上具有了抽象概括与具体形象。抽象性与形象性在小学数学中的表现对Р于小学的其他学科来说显得更为突出。因此,为了满足小学生对于学习的需求, 在教材编写时需要进行一定的加工改造, 这也是高度抽象性与生动形象性特点的有机结合。例如教材编写者运用小猪盖房子的故事进行创设情境,从而有效地解释数学上多与少的相关数学概念。Р2.2小学数学学习内容抽象性和形象性的特点对教学的影响。小学数学学习内容抽象性和形象性的特点对小学数学的教学有着很强的制约性,要求教师在教学过程中不仅要重视抽象的理论知识,还要加强与直观形象的实践活动相结合。要处理好抽象与形象在小学数学教学中的关系,就应该处理好以下两方面的问题。第一,小学数学教学内容既要生动直观又要突出数学的本质。教师在进行教学时,一方面要尽可能地将教学内容用直观的方式去呈现出来,让学生获得基础的数学知识;另一方面,教师在进行教学时也要突出数学这一学科的本质特点,强调数学知识的逻辑性和Р抽象性,避免因对教学内容过度直观化而导致数学知识科学性的丢失,要从根本上促进小学生的数学思考。第二,教师要注重引导学生对数学知识实质性的理解。在对小学生授课时,教师要在结合具体实例的基础上进行抽象数学概念和定理知识的传授,帮助学生理解内容的实质,不要急于将所学的数学知识公式化、符号化,避免小学生对数学的学习陷入僵硬化的状态。Р总而言之,在我们整个小学数学教学活动中,作为老师要将小学数学的教学特性充分展示出来,并且能够合理应用这些特性,全面改善优化小学数学教学结构体系,提升整体的教学质量和水准,从本质上避免由于不确定的教学认识和盲目的教学实践而带来的一些不良影响。
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