免分散学生的注意力,同时不作提示和帮助。学生完成自学后,可以马上对答案,对于基础性的知识,可以一带而过,自学中发现的主要问题则要做出适当的点拨。这一环节,我会特别关注班上的中下同学,注意他们是否有动笔,是否有学习困难,适当的给他们一些点拨与指导。这样中下同学都能动起来了,那么整个班的学习气氛就会很好,学习效果就有保证。2、师生互动。以“导学案”为教材开展课堂教学。教师引导学生完成各种训练。引领学生在导学案上认真练习,订正答案,做好笔记。在这一过程中,可以学生帮学生(小组学习与讨论),也可以教师帮学生(个别指点与整体点拨)。这时,我们教师要做好课堂的引导者,即我们所说的“导演”,把每一个学生调动起来,激发他们的学习热情,使每一位学生都积极主动地参与课堂学习,最大限度的发挥自己的学习潜力,品尝学习的喜悦。3、课堂检测。当堂完成,要及时反馈,以便了解学情,调整教学思路。检测要批改,可以小组长改,可以学生间互改,教师也可以不定期的抽改。对于学生的小测成绩,达标的,我会给予加分的表扬奖励,不过关的则当日补测,过关为主。(二)资料保存1、学生的职责。①认真爱护每份导学案,并按顺序将导学案装订成册。②建立个人错题集。2、科任老师的职责。①依时批阅学生导学案,定期检查学生纠错情况,导学案有上述工作的痕迹。②对一些关键习题,一定要批改。对做得好的同学、小组给予适当的奖励和加分。③要求学生多练习。④建立班级错题集。资料保存利于学生学习资料的积累,方便复习时使用,同时利于学生良好学习习惯的养成。对于我们老师自身,则为教学提供了极大的便利,也减轻了不少的备课负担。通过一段时间对地理导学案的使用,感觉课堂效率比以前大有提高,学生动手、动脑、动口的机会多了,真正发挥了学生学习的主动性。课后对学生进行调查和了解,同学们也较喜欢这种课堂模式,乐于参与各种课堂活动,对地理课的兴趣也越来越大了,学习效果较好。
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