有针对性地对学生进行引导,从而更好地进行之后的教学[3]。例如在学习Module 10 Unit 1 Where are you going?的时候,就可以一个人问,另外一个人回答要去的地方。不同的学生想去的地方可能不一样,那么在这个时候,就可以用课文中学到的表达法或是学生的自身体会进行问答,还能分清in、on、at等介词的区别。 РР 六、练习复述法 Р 练习复述法可以针对每一部分的英语教学内容,毕竟练习的方法有很多种,例如对话练习、课文填空或是仿写练习都可以,只是每个练习的侧重点会有所不同,以课文文本为载体的填空题就是对课堂学习内容的一个整体把控,让学生对自身的英语学习情况有一个具体的了解,同时也让教师对学生的学习情况有一个整体的把控,根据实际情况及时调整教学策略,确保学生都能高效率地掌握知识,补齐短板。 Р 结束语 Р 综上所述,在进行小学英语教学时,将多样复述引入教学中,既能激发学生对英语学习的兴趣,又能帮助学生找到英语学习的方法,提高语言运用能力。教师也能在复述教学中深刻地了解学生的英语学习情况,营造一个良好的教学氛围,让学生不会有太大的学习压力,能主动参与到英语学习中,从而提高整个英语教学的质量和效率。 РР 参考文献 Р [1]陈梦妍.问题情境的突围之道——小学英语教学中问题情境创设的对策思考[J].华夏教师,2018(15):40-41. Р [2]梁秋霞.教学的艺术——对小学英语教学策略的总结与反思[J].校园英语,2018(7):136-136. Р [3]徐明.小学英语课堂教学评价中的问题和对策[J].科学大众(科学教育),2018(6):83-83. Р 本文系福建省教育科学“十三五”规划 2017年度课题 “小学英语语篇教学中核心素养培养的策略研究+FJJKXB17-532”的研究成果。 Р1/view-14831221.htm
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