”等发展性作业,教师还可以将自己的QQ号、手机号用英语表述给大家,请大家记下来,回家之后可以加老师QQ,也可以给老师发短信、打电话,以实践的方式巩固所学知识。这样多元化的作业设计,每个学生都能选择适合自己的作业数量、方式,既落实了“以学生为主”的课程理念,也确保了每个学生的积极性不被打消,发展要求得到满足。 РР 4.设置多元化的综合评价,保持所有学生的学习兴趣 Р 多元化的综合评价越来越受重视,不管是评价主体的多元化还是評价形式的多元化,其目的都是为了激励学生,保持学生的学习热情。具体到日常教学中,一是要引导学生进行自我评价:让学生对自己能有一个清醒的认识,知道自己有哪些进步、哪里还需要改进,只有自己不断地反思、认识,才能为以后的持续前进添加动力;二是加强小组内成员的相互评价:小组内成员之间比较熟悉,对身边同学的优缺点都有一定了解,这种外在评价就具有了一定的全面性和客观性,能够弥补教师评价的不足,帮助学生更好地认识自己、在取长补短中更好地相互学习。三是注重师生之间的交流评价:即教师经常运用表扬、肯定的语言和态度来评价学生的学习过程,通过语言交流让学生明白教师的认知、教师也能明白学生在学习中想法和做法。这样及时、相互的交流,能够让学生更有信心、更有动力、更愿意积极表达,在轻松愉悦的氛围内主动学习、快乐学习。 Р 总之,巧妙运用多元化资源优化英语教学,使学生更加明确自己的主体地位,以主人翁的姿态积极主动地参与课堂教学,在宽松和谐的氛围内学习基础知识、提升英语思维,为英语素养和英语综合能力的形成奠定基础。 Р 参考文献 Р [1]高荣英语教学激趣谈[M]. 内蒙教育,1996(08). РР [2]韩吉东.于丰连.王连升.让课堂充满生命的灵动.[M]2006(05). Р [3]朱慕菊.走进新课程[M].广东;广东人民出版杜,1995(05). 14818730
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