巧用英语小练笔，提升学生思维能力

friends》一课中,可能有的同学在小练笔中,能够进行拓展描述范围,进行一些简单事件的描述;而另一些同学仍旧停留在“she is tall”这种简单的表述中,并且只有两三句话。但是教师仍旧对学生报以尊重,消除学生的恐惧心理,在写作中尽可能的展现自己,表达自己,循序渐进。 Р (3)充分尊重学生的创造力 Р 英语写作,是对知识在此重组、利用,每一个学生对同样的话题可能有不同的感触和不同的想法。写作,更多时候是自我情感的一种表达,因此,在进行英语小练笔的时候,教师应该充分尊重学生的主人翁地位,尽可能让学生组抒发、去表达。小学阶段的学生是富有丰富的想象力和创造力的,我们应该尽可能的去激发他们内在的这种能力,而不应该加上更多的条条框框。同样是在《my friends》一课中,在小练笔中,可能有的学生乐于去描写自己的爸爸妈妈。而此时,教师应该充分尊重学生的想法,不要禁锢他们的思维,让他们在一个相对宽松的环境中进行自由写作,将主题拓展到可控制的范围之内。在不偏离小练笔目标的基础上,拓展了学生的思维,甚至在某一种程度上来说,更是激发了学生的写作兴趣。 РР 小学,是学习的启蒙阶段,在这个阶段中,教师需要的是培养學生的学习兴趣,在这些兴趣中去培养学生的学习能力和学习习惯,为今后的成长奠定坚实的基础。英语中的小练笔,能够对当前学生掌握的英语知识进行综合使用,同时也是一个不断发展的过程。因此,利用英语小练笔,提升学生思维能力,这是一个长期的过程。教师应该遵循循序渐进的原则,让学生主动参与到教学中来,乐于写作,在写作中不断提升自身的英语素养。 Р 参考文献 Р [1]沈君珠.让练笔行走于小学英语课堂[J].课程教育研究,2015(21):92-93 Р [2]吴国兰.巧设英语小练笔,激活学生新思维[J].江苏教育,2007(10):46 РР1/view-14849617.htm