巧用英语教材,有效提升学生写作能力

3 “Protecting ourselves”这一单元后,让学生以“My view on aids”为题作文。同学们各抒己见,写出了不少有见地的文章。 Р 此外,对于教材中的文学作品,可让学生写读后感或人物形象分析等。例如,在学了《牛津高中英语》Module 2,Unit 1 Reading “Fog”之后,一个学生写道:“I think it is a really moving story.I learnt that help is very important.I will try my best to help the people in need.” Р 又如,在读了《牛津高中英语》Module 7,Unit 2 Reading “The effects of the Internet on our lives”之后,引导学生写读后感:How does the Internet affect your life? Р 评写这种“一半依材,一半发挥”的半自由习作方式有利于发展学生的批判性思维能力和创新精神。评写既承接了短文的缩写、仿写和改写阶段,又为后期写作阶段打下了基础。 РР 六、结语 Р 总之,围绕教材进行的写作活动形式多样,内容丰富。实践证明,这是一条发展学生的思维能力和创新精神、加深学生对课文的理解、训练学生的知识迁移能力、循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。英语教材中的写作素材无处不在,只要教师潜心挖掘,学生认真完成,就一定会有所收益。处处留心皆学问,而我们同样可以说:在英语写作教学中,处处留意皆素材。 Р Р 参考文献: Р [1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2003. Р [2]杨利娴.仿写――中学英语写作训练的重要方法[J].中小学英语教学与研究,2003,(9). Р 9968042