,不断提炼,不断展现自己,从中不但学会了“猜想—验证”的探究方法,而且还会有一种“心中悟出始知深”的感觉。 РР 2.引导点拨,学会方法 Р 引导学生学会倾听的课堂才是对学生负责的课堂。教师指导学生倾听的方法主要有: Р (1)用儿歌帮助低年级学生养成倾听的习惯 Р 比如:“专心听,是文明,是礼貌。听老师,听同学,静静听,细细想。不插嘴,不玩耍。比一比,赛一赛,谁最棒!”久而久之,让学生形成条件反射。 Р (2)告诉学生“我只讲一遍” Р 错过就没有了,来提醒学生必须倾听,逐步形成倾听的习惯。 Р (3)让学生复述教师或发言人的话 Р 如,教师经常用这些语言引导学生倾听:“刚才老师说了什么?你能再说一遍吗?”“刚才的同学说的什么意思?” РР (4)引导学生抓关键词句 Р 引导学生学会把握别人发言的要点,学会理解和接纳别人正确的观点,学会从别人的发言中捕捉闪光点或不足之处。如教师经常在学生发言后问大家:“你觉得他哪个词用得特别好?”“他的发言中少了两个关键字,是哪两个?”“对于他的方法你有什么建议?”“你能解释一下他的观点吗?”这些语言能引导学生倾听别人的发言。 Р 好习惯的养成不是一蹴而就的,习惯是一种动力定型,是条件反射,是长期积累和强化的结果,因此,必须由教师不厌其烦、坚持不懈地反复要求和训练才能形成。尤其对小学生,只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。小学生的不良倾听习惯要纠正,要向良好的习惯转化,也不是短时间内能轻易做到的事,关键还在于长期的训练。 Р 总之,在数学教学中帮助学生形成倾听习惯并非一朝一夕之功,它需要教师对自身的严格修炼,需要教师对学生的督促引导,需要教师对学生进行长年累月的训练,需要学生自己长期的努力。如何做得更好,还有待我们进一步去探索、去总结。 Р (作者单位 江苏省溧阳市天目湖中心小学)93938294
全文预览
