的自信心和自尊心,更不利于学生关心能力的养成。 РР (2)提高教师的关心能力。 Р 小学生具有很强的向师性,所以培养学生的关心能力,教师的作用是不可忽视的。诺丁斯同样也非常看中教师的榜样作用,教师应该以身作则,而不是只给学生灌输大道理,教师对学生的关怀会直接影响到学生的关心素质,应该用自己的关心行为去感化学生,只有更富学生的被关心的体验感,才能进一步的培养学生的关心能力。教师应该有敏锐的观察力,关注学生的情绪变化,不仅关心学生的学习,还应该关注学生的生活。 Р 在诺丁斯看来,学会关心应该是学校培养人目的,培养学生的关心能力符合当下对人才的要求,培养学生关心能力也是培养责任感的体现,对自己负责,对他人负责,对社会负责。在培养学生关心能力的道路上我们还有很长的路要走,这也需要社会各界:学校、教师、家长的共同配合,让我们共同期待一个充满关心,温暖的世界的到来。 Р 参考文献 Р [1]黄丽衡.基于诺丁斯关心教育理论的幼儿关心品质培养[J].河西学院学报,2017,33(06):122-124. Р [2]李雅婷.小学高年级学生生命教育系列课程设计[D].山东师范大学,2014. РР [3]张霁舒.小学生关爱品质现状及教育对策[D].辽宁师范大学,2014. Р [4]李丹萍.学校生活中的小学生道德情感体验研究[D].南京师范大学,2013. Р [5]徐友凤,侯晶晶.在道德学习中学会关心——对城市小学生关心他人的个案研究[J].中国德育,2013,8(04):24-28. Р [6]班华.在关心性关系中学会关心[J].思想·理论·教育,2005(17):8-12. Р [7]侯晶晶,朱小蔓.诺丁斯以关怀为核心的道德教育理论及其启示[J].教育研究,2004(03):36-43. РР???????РР???????1/view-15326084.htm
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