学“文字处理软件word2000”过程中，我给学生定Р下的学习任务是：通过学习，能够独立用计算机写作文，并对其进行编辑、排版、存盘，再打印出来给家长看一下。在教学过程中，采取教师演示讲解、学生协作学习、师生会话商讨、学生独立工作相结合的方式，有效地完成了word2000基本功能的教学。在学生熟悉基本功能的基础上，教师进一步启发引导学生进行创新型学习，使学生了解word2000的其他集成功能。Р（四）在信息技术教学中信息素养培养方法的研究Р完善任务驱动——让学生自主学习、开放学习。在充分给予学生自主性的同时，教师必须给以一定的任务驱动。这个任务可以是近期的，也可以是远期的，可以是一堂课的，也可以是一两个月的，但必须根据学生的实际情况决定。Р而任务驱动教学法，一般可包括用多长时间，完成哪些工作，向谁递交或发表怎样的成果，这更需在计算机课程的教学中将各种孤立的计算机技能有效地融合在一起，并与学科教学和学生的作业联系起来。如每逢节日，教师启发学生用计算机做一个贺卡，将它打印出来或用电子邮件的方式送给同学或老师。学生利用学过的技能，从信息源获取素材，加上自己的创意开成图文并茂的贺卡，用РР7РРE—mail发送给教师或同学。在这个过程中，使学生有效地将所掌握的各种相对孤立的计算机技能融合在一起来解决问题。Р在加强学科整合——全面培养学生信息素养方面。我认为学校中的信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各个方面，特别应重视信息技术与其他课程的整合。由于种种原因，现在也只能停留在简单的查找资料、下载图片上，不能真正形成学科的整合，这也是我今后思考的问题。Р因此，只有注重学生信息素养的培养，才能最大限度地确保学生既能掌握信息技术，又不至于在网络环境下迷失方向，成为对社会有用之材。这是我研究这个课题的最终的目的。Р总结人：兰晓冬Р2008年6月20日星期五
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