能力的途径。计算能力是通过有目的、有机化、有步骤的长期训练逐步形成的。1、加强口算训练。在所有的计算中,口算是基础。教学大纲指出:“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算、简算的基础,也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法,根据各年级训练的特点,进行长期的不断训练。在进行口算训练时,要学生熟记一些常用数据,如:25×4=100,125×8=1000,24×5=120,还有要学会把复杂的计算进行转化,如÷0.25转化成×4,×0.25转化成÷4,÷0.5转化成×2,÷0.01转化成×100等等,不仅要算对算快更要算巧。2、重视错例分析学生在口算中有一些错误比较集中,很典型。对于这样的题目老师要重点讲解,对学生进行针对性的训练,如一些同学在计算2+4时会算成8,0.3×0.3会算成0.6,55+45-55+45会算成0,125×8÷125×8算成1等等,老师可以把错题集中起来,组织学生观察、讨论,让学生自己来找错,这样能够很好的防止类似的错误。3、突出重点如教学小数计算,练习时要注意小数点的处理,加、减、除要注意小数点对齐,小数乘法则要末尾对齐,简便计算则要注意运算定律的正确使用,学会观察数据进行凑整。学生计算能力的提高不是一朝一夕就能炼成,需要教师智慧的讲解,老师和学生不断地培养训练才能逐步达到。五、建立计算能力有效考察机制。每个学期,科组统一组织一至两次计算能力考查。考查前,老师们研究确定了考查内容、命题格式、题量、时间安排等。各年级考察、阅卷完毕,老师们统一将考查统计、分析情况汇总到科组长那里,特别是建立了后进生计算能力档案,以便跟踪、指导。并举办学校优秀计算能力测试试卷展示。两年来,我们对学生的计算能力培养常抓不懈,有一定成效,但距离我们的目标还相差很远,我们要虚心向有经验的学校学习,扬长补短,不断推进计算教学。同乐学校2007.3.20
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