处感觉到他的存在,但却看不见他本人;你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象,就无从对语言进行感受和理解。因此,在指导学生朗读时,要帮助学生凭借想象走进文章,走进作者的情感世界。然后,对课文进行反复感情朗读,感受世界的美丽及语言文字的精美。Р3、通过朗读、表演,培养语感。Р课文中有些词句并不深奥,表层意思不难理解,而且富有鲜明的感情色彩,体现了作者的独具匠心。在教学中,我们可以通过朗读并表演的方式,来引发学生的语感Р4、教师还可以用语言描述、图画、简笔画、幻灯、表演等手段,引导学生进入课文所描述的情景,促进学生语感的形成。Р(二)贴近生活,拓宽语感培养渠道。Р语感的培养,不能在语言的学习中独立进行,它是一种综合效应,丰富的知识,丰富的情感、丰富的阅历都有助于语感的提升,因此,除了从书籍中不断汲取营养,还要善于从生活中学习。语感培养应向课外延伸,有效组织各种活动,如:宣传“拒绝毒品,珍惜生命”的主题活动。让学生更多地接触社会、自然,丰富他们的生活阅历。Р四、本课题研究的思路Р本课题研究分为三个阶段:Р第一阶段:课题准备阶段(2016年9月至2016年10月)Р学习有关教育理论,改变教学观念,制定研究方案及研究计划,对学生的读书情况进行了解,如:学生朗读的程度如何?Р 第二阶段:课题实施阶段(2016年11月至2017年10月)Р 主要培养小学生语感能力提高的研究和小学生语感培养途径的实施情况。Р第三阶段:课题总结阶段(2017年11月)Р1、整理材料,对课题研究进行全面总结,经验积累。Р2、完成课题研究报告,撰写课题研究论文。Р五、预期形成的成果。Р1、学生语感能力的提升,学生阅读能力的兴趣提高。学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。Р2.教师撰写案例分析、教学随笔、教育故事等
全文预览
