运用手势带动使口腔处于打哈欠、提笑肌、立咽壁、开牙关的状态下进行演唱歌曲。问题二:当声音具有高位置没有气息支撑的时候,歌曲中长时值及较长乐句难以保持,头腔共鸣效果不佳。解决方案:学生两两合作,双手互相掐腰,体会腰腹的扩张及力量的支撑2、小组合作、解决问题根据以上分析学生进行自主练习:学生:组长指导组员根据3D动画、微课、解决方案有针对性的训练教师:对学生进行现场监控,及时进行纠错指导。学生练习学生代表进行展示,经过对比高频泛音明显增强,声谱分析软件的应用为传统声乐教学提供了新的有效评判依据。3、视频欣赏、处理歌曲学会处理歌曲,即是对歌唱者的要求也是本专业走向工作的必备能力,为了把歌曲感情转化为学生心声,学生观看短片,小组代表发表感悟。随后教师的演唱示范,让学生体会歌曲力度、速度、旋律特征对歌曲情感表达的重要性。※任务评价小组互评、教师点评、总结中完成了《祝福祖国》的学习。课后拓展作业1、弹奏钢琴APP进行头腔共鸣的发声练习作业2、运用K歌软件演唱歌曲《祝福祖国》并上传到网络教学平台作业3、借助于声谱分析软件对比课前、课后的演唱效果,对其进行分析、总结。四、教学后记教学反思从多元评价,教学创新,教学效果三方面分析1.多元评价分别从诊断性评价:过程性评价:结果性评价进行多元评价2.教学效果在结合各种信息化教学手段,经学生课前课后演唱歌曲的对比学生的声音有了很大的提升。最终《祝福祖国》以全班合唱的形式获得了歌咏比赛的一等奖,激发了他们的成就感和自豪感。3.教学创新创新1:声音可视化3D动画和声谱分析实现了发声过程和歌唱声音的可视化,让感觉、意念的东西通过信息手段呈现出来,为声乐教师增加新的有效的评判依据。创新2:合分合的教学模式利用未来教室中极域教学系统、录屏系统、Snowflake等教学功能,极大的提高学生的学习兴趣及学习效率。以上就是本次参赛的所有内容,敬请各位评委批评指正。
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