究，形成一系列教育资源。РРРР6РР4、增强和提高了英语教师的教学能力和科研能力。Р通过两年的课题研究，首先，课题组的教师加强了理论学习，增强了培养学生人文素养的观念，积极探索，勇于实践，在研究中不断思考，在思考中不断升华自己的科研水平和能力。课题组教师已写出了数篇相关的研究文章或交流或发表。其次，教师通过行动研究，认真审视自己的教学现状，有意识的选择和改变教学策略和方法，有针对性的改进课堂教学，使自己的课堂变成“人文课堂”、“生命课堂”，提高了课堂教学效率，同时也不断地实现自我完善，促进自身的专业化发展。Р（四）课题的价值Р由于小学英语开设时间还不长，对于小学英语教学中培养学生人文素养的主要途径、教学策略和人文资源的开发研究还未形成一套完整的体系，这就是该课题值得研究的真正价值所在。另外，本课题的开展有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式；有利于把英语课程标准中提出的人文目标真正落到实处。Р四、存在问题及改进措施 Р在理论文献的研究中，令组内成员苦恼的是关于英语学科中人文素养研究的理论资料较少,尤其是在小学英语学科中进行研究的参考性资料更少,给研究带来了一定的难度,时间可能会长些,故结题时间调整到09年7月.Р文化素养的培养是一个系统工程，文化素养的积淀也需要一个过程。研究结果可能不会一下子显现出来.作为管理者要有耐心，需要时间。但在目前，课题组内的成员在意识上有一种急于求成的心理，希望能通过这个课题的研究，走捷径,自己预设的目标能马上达成,显然是不符合教育教学规律的。Р目前研究似乎处于一种瓶颈状态.对小学生人文素养发展的教学策略研究和评价研究是研究的难点，尤其是评价体系还需通过专家指导，进一步摸索实践。Р研究过程中实践活动较多，但有些经验流于形式，还未能上升到理论，形成理论体系，物化理论成果，这里有客观原因也有主观原因，研究还需在这些方面跟进。研究内容还需细化。
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