生,对课程质量的提升是极为不利的。 Р 笔者认为,在机制层面需要建立有效的制约,行政管理部门应加强监督,各学校强化责任意识,保证课程的开发、实施、评价、改进等环节的有效开展进行。课程内容和教学效果,应从核心素颜发展的三方面建立有效的评价方式,即知识与技能、过程与方法、态度与价值观。评价应兼顾自评、他评,评价方式和评价主体都要多元、科学、有效。 Р 高中语文校本课程的开发,目前已經取得了喜人的进展,但是我们广大教育工作者要戒骄戒躁,面对出现的种种问题与不足,及时更革新思想观念、明确学生在校本课程中的主体地位、合理的调配教育资源、不断提升自身教学水平,为提高中学生核心素养,培养国家需要的新时代创新型人才努力。 РР 参考文献: Р [1]朱唐林.核心素养视域下的高中语文校本课程开发探究——以安徽省安庆市第二中学为例[J].学语文,2019,214(01):16-18. Р [2]赵清芳.在整合与转化中提质增效——成都石室中学校本课程建设的思考与实践[J].中学语文教学,2018,000(006):44-46. Р [3]胡娜云,江瑛.普通高中校本课程开发的个案探究——以校本课程《我们的海子》为例谈《普通高中语文课程标准》(2017)的落实[J].广西教育学院学报,2019,000(005):194-197. Р [4]张兰芳.读以为耕 文以为获——“姑苏文化”读写共生校本课程开发与实施[J].中学语文教学,2018(5):-F0003. Р 【课题项目:本文系河南省2020年度规划课题(灾难教育中的高中语文校本课程研究)的研究成果。课题编号:2020YB0924】 Р 张治国,河南省嵩县第一高级中学教师,河南省高考作文评卷组组长,河南省教育学会语文专业委员会副会长。 РР???????РР???????9/view-15393362.htm
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