教学过程中,学生即是学习知识的接受者,也是学习知识的使用者,自始至终学生都在参与,从而解答学生经常提出的“学什么、怎么做、怎么用”等问题,找出共同规律,做到融会贯通、举一反三,使学生不断地积累经验,不断的成长,最终体现“新工科”建设复旦共识,即培养大批具有较强行业背景知识、工程实践能力、胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才,体现职业教育终身就业能力培养的有效性。 Р 4 结语 Р 结合多年的Linux课程教学经验和学生的特点,笔者主要概述了在新工科背景下,以培养满足地区经济社会发展需要的应用型技术技能型人才为目标,提出Linux课程体验式教学改革实施方案。实践教学证明,这种教改方案不仅能够调动学生主动学习,提高实践动手能力,同时还能够初步培养学生解决一个实际问题的思维习惯。接下来,根据开展教学的实际情况,教学团队将在提高学生团队合作、学生评价体系等方面继续完善,进一步提升教学效果。 Р 参考文献: Р [1]吴爱华,候永峰,杨秋波,等.加快发展和建设新工科主动适应和引领新经济[J].高等工程教育研究,2017(1):1-8. РР [2]毛艳艳,冯烟利,谢青松,等.新工科背景下计算机类专业系统能力培养[J].计算机教育,2019(7):50-52. Р [3]阮晓龙,许成刚,孙高强.新工科理念下Linux操作系统课程体系思考与探索[J].计算机教育,2018(11):61-64. Р [4]山东职业学院.Linux网络操作系统[EB/OL].http://gg.sdp.edu.cn/Article/jsdt/201203/285.html. Р 基金項目:2019年兰州资源环境职业技术学院体验式教学改革项目(兰资环教函[2019]9号) Р 作者简介:马平安,男,副教授,研究方向为计算机网络技术、物联网技术。 Р1/view-15072385.htm
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