an,Askar,&Ozkan,1992)一项通过仿真进行生态问题建模的研究发现,学生能够成功地设计、实现和分析了三个生态问题的结果,甚至求解的任务越复杂,效果改善越明显。学生也开始采用更正规的分析策略,而不是依赖于试错法。(Mintz,1993)CenterforTechnologyinLearning,斯坦福研究院(2011)8?|TIStrictlyPrivate有关联网课堂及学习评估的研究在教授代数时有效使用TI无线导航系统能将学生成绩平均提升14%以上——相当于一名具有15年教龄的教师的贡献。Owens,Papeetal(2008),俄亥俄州立大学研究表明,如果教师通过联网课堂更多地了解学生的数学思维状况,则学生在数学成绩测验中的得分往往更高。CenterforTechnologyinLearning,斯坦福研究院(2009)TI无线导航系统被证明能提升专业数学班的学生成绩。Sinclair,Owston等(2009)有效使用TI无线导航系统有助于学生在代数学习中取得比单用图形计算器更好的成绩,能够提升学生的概念理解、参与度及花在任务上的时间。Stroup,Carmona,etal(2009)德克萨斯大学奥斯汀分校TI-Nspire无线导航系统可以改善课堂交互性。Clark-Wilson(2010)奇切斯特大学9?|TIStrictlyPrivate10?|TIStrictlyPrivate形成性评估的两种基本策略(课前测试)/课后测试)学习检查/快速测验课程或单元的(开端和)结束时目的:控制进度(是非决策)通常预先准备好问题然后,重新教授(或搜集更多诊断数据)——适应性策略嵌入式截屏(或学习检查/快速测验)作为课程的一部分(每个教学点的一部分)目的:提供诊断性反馈(找出错误判断的原因)预先准备好的或同步问题/教案然后,准确弥补不足消除/误解——差异化或适应性策略
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