重课内,轻课外;重笔试,轻口试;? 重量评,轻质评;重结果,轻过程。? 新课程:思想品质、学习情感、学习习惯、? 学习方法、自学能力、特长发展? 等方面全方位地评价学生。Р4、具体实施?教师——?(1)个人反思?(2)同伴讨论?(3)专家点评?学生——?(1)即时评价与延时评价相结合。?(2)定量与定性评价相结合。?(3)阶段性评价和终结性评价相结合。Р五、课堂教学评价的基本策略Р1、目标性策略,在进行课堂教学评价时,始终指向教育目标与评价目的。?2、全面性策略,在评价时,全面评价所有教育目标达标情况。?3、及时反馈策略,评价的结果用适当的方法及时反馈给学生,并及时组织纠正,使学生的学习始终指向教育目标。?4、激励性策略,以鼓励性评价为主,使评价形成“成功——绩效——激励”的成就动机。?5、自主性与发展性策略。使学生了解教育目标,学会自我评价,对学习状态进行自我调控。?6、评价服务教育策略。通过研究教育评价的目的、功能、策略和方法,使评价在教育教学中发挥更大的作用。Р五、语文教学评价的方法Р1、语文教学评价的体现方面?(1)注重学生综合素质的考查;?(2)强调评价指标的多元;?(3)保护学生自尊与自主;?(4)关注个体处境和需要;?(5)激发积极、主动的情感;?(6)突出学生发展的过程;?(7)贯穿日常活动;?(8)促进学生全面发展。Р2、课堂评价的焦点是学生的状态Р参与状态。学生是否全员参与学,学生是否还参与教,把教与学的角色集于一身。?交往状态。课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈;课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。?思维状态。学生是否敢于提出问题、发表见解;问题与见解是否有挑战性与独创性。?情绪状态。学生是否有适度的紧张感和愉悦感;学生能否自我控制与调节学习情绪。?生成状态。学生是否都各尽所能,感到踏实和满足;学生是否对后继的学习更有信心,感到轻松。
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