问题。常规的教学评价活动仅仅关注教学活动的效率和最终结果,其基本特征在于首先设定好初中英语课堂教学的基本目标,并以这一目标为指导开展相应的教学活动,而教学评价活动的基本衡量标准就在于既定走向与实际走向之间出现的偏差。Р 另一方面是对于教学质量标准进行的再认识。教学评价活动的主要参照点为教学评价的基本价值判断标准,其基本内涵为教学评价者所依据的教学质量观,其基本外在表现是在与教学评价的指标体系,而人们对于教学质量的看法是教学评价活动最为基本的出发点。不同的人能够从不同的角度出发对初中英语教材的应用质量进行评估,且不同的教学价值观和质量观之间通常存在着明显的对立关系,个适质量、外适质量和内适质量是现阶段最为常见的集中教学质量观。Р 3.建立和实施教师终身学习制度Р 首先,培训学习型教师。初中英语教师应以听课为基础,通过小组讨论的形式,对各位教师在教学过程中所表现出的问题进行针对性的分析和处理,以增加教师之间交流互动的机会,提高教学活动开展的效果。英语教师本身也应积极学习和观摩其他教师的课堂教学活动,积极吸取有益经验,以转变刻板的思维模式。其次,完善教师评课与听课制度。教师应量化听课制度,鼓励教师自行安排教学计划,并主动交流听课,定时归纳总结教学评价和听课记录,形成相互学习的氛围。最后,加强教师的再教育培训。这种再培训、再教育工作的开展不应仅仅针对新上岗教师,还应对具有丰富教学经验的教师进行定期的培训,以更新其教学理念和教学方法。教师再培训的主要作用在于教师教学思维的转变。Р 教学评价是我国课程改革过程中的关键环节,教学评价的主要作用在于彻底转变传统的过于强调选拔和甄别作用的教学评价活动,以便最大限度地激发学生参与的积极性。由于学生综合素质的提高是一个动态性的发展过程,因此,教学评价活动也应从学生的智力水平、性格特征、经历和学习阶段等方面进行综合考虑,从而达到适合学生发展的目标。
全文预览
