Р1997年12月,国际经济合作与发展组织启动了“素养的界定与遴选:理论和概念基础”项目,确定了三个维度九项素养。? (1)能互动地使用工具,包括三项素养:互动地使用语言、符号和文本;互动地使用知识和信息;互动地使用(新)技术。Р(2)能在异质群体中进行互动,包括三项素养:了解所处的外部环境,预料自己的行动后果,能在复杂的大环境中确定自己的具体行动;形成并执行个人计划或生活规划;知道自己的权利和义务,能保护及维护权利、利益,也知道自己的局限与不足。? (3)能自律自主地行动,包括三项素养:与他人建立良好的关系;团队合作;管理与解决冲突。? 该框架对于国际学生评估项目(PISA)测试具有直接影响,进而对许多国家和地区开发的核心素养框架产生了重要影响。Р欧盟的学生核心素养框架Р2006年12月,欧盟通过了关于核心素养的建议案,核心素养包括母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计八个领域,每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。这些核心素养作为统领欧盟教育和培训系统的总体目标体系,其核心理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力,从而在全球化浪潮和知识经济的挑战中能够实现个人成功与社会经济发展的理想。Р美国的学生核心素养框架Р2002年美国制订了《“21世纪素养”框架》。2007年发布了该框架的更新版本,全面、清晰地将各种素养以及它们之间的相互关系呈现出来。“21世纪素养”框架以核心学科为载体,确立了三项技能领域,每项技能领域下包含若干素养要求。? (1)学习与创新技能,包括批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。Р(2)信息、媒体与技术技能,包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。? (3)生活与职业技能,包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。
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