交流、讨论,让学生通过口头、书面充分展示自己的学习成果、思想认识及能力进步,训练学生简洁的表达能力; 二是在课外活动的交流、游戏、社会活动中, 让学生通过口头、书面充分展示自己的学习成果、思想认识及能力进步,训练学生的表达能力。教学生表达的要求引导学生在解题、实验、实践的反思中,通过师生互动、生生互动表述自己的思考; 引导学生在合作学习、展示交流、讨论辩论中提升口头表达能力; 指导、鼓励学生撰写“学习日记”、“学习心得”、“小论文”等,简要讲述自己感兴趣的见闻,敢于发表自己的意见,培养学生的文字表达能力。课前三分钟的讲话、小作文大作文训练、大小班会活动主持等等都是教表达的很好的方法和表达能力训练的有效途径。五、课时( 或单元)三“核心”在课堂教学中,教师务必要把握课时( 或单元)三“核心”。 1、课时核心知识: 课时基本知识、方法或知识运用的基本技能等重点内容。这里要特别强调,核心素养教学中知识中心向能力中心的转移, 并不是放弃知识教学, 而是不以知识积累为终极目标, 而是以能力乃至核心素养培养为终极目标。但是,知识积累是核心素养的基础,教学中绝不能忽视知识的教学, 而要把它作为教学的重点之一, 准确把握课时( 或单元) 的核心知识, 在教与学的过程中落实这些核心知识, 避免教学流于形式而至学生学无所获。 2 、课时核心问题:基于课时核心知识和学生认知水平、关注核心素养培育、统领课堂教学的情境性问题。“三教+”中教思考、教体验、教表达, 以及核心素养, 都必须有一个载体, 才能落地生根, 开花结果。而课堂教学讲究艺术, 完整而严谨的教学结构, 也是体现教学艺术的重要因素。这些, 都要通过课时核心问题来实现。课时核心问题是教学设计的重心, 是教学的重难点,是串起并引领课堂教学的的主线。用核心问题引领课堂教学,不仅教学重难点突出, 目标明确, 而且还将教学由复杂变为简单, 便于
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