个方面;?四、从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发,以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计语文学习任务群;?五、教学建议中指出:发挥语文课程的独特功能,促进学生语文核心素养全面发展;创设综合性的专题和学习情境,开展自主、合作、探究学习,整体提升学生语文素养;?六、教师还要具有专业发展意识,努力建构教学共同体。教师应努力适应语文课程改革,持续学习,更新观念,提高教学素养;要善于与同行、学生合作,在集体备课、案例研讨等对话交流中学会自我反思,实现教学相长。Р七、着眼于核心素养的整体发展,语文教师要有意识地利用评价结果,发现学生学习的个性特点和具体问题,提出有针对性的建议,激发学生学习的动力。同时,依据评价结果反思日常教学,优化教学内容,调整教学策略,完善教学过程,为学生语文核心素养的发展提供有力支持;?八、语文核心素养需要在真实的语文学习任务情境中综合考查。语文教师应根据实际需要,整合诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种评价方式,考查学生核心素养发展情况;?九、学生语文核心素养的发展呈现鲜明的个体特点。教师要注意搜集学生在语文实践活动中产生的各类材料,如测试试卷、读书笔记、文学作品、小组研讨成果、个人反思日志等。凭借这些材料了解学生在任务群学习中表现出的个性品质和精神态度,建立完整的学习档案,全面记录学生核心素养的发展轨迹;?十、应引导和鼓励教师遵循语文教育规律变革教学方式,鼓励和引导教师在丰富多样的语文实践活动中培养学生的语文素养,注重语文教师对学生学习活动的指导,抓好读书、积累和运用实践;?十一、高度重视语文教师的专业发展,要有计划、有针对性地组织好教师的专业学习和课程研究活动,要注意帮助语文教师更新专业知识、提高专业技能,引导教师研究学生的语文学习规律,了解语言、文学、文化研究的前沿成果,在语文课程实践和研究中提升自身的专业素养。Р(一)语言建构与运用
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