1师资队伍建设规划Р规划制定Р实施保障Р3.2师资建设诊改工作Р诊改制度(运行)Р实施效果Р4 学生全面发展保证(PDCA+创新)Р4.1育人体系Р育人规划Р诊改制度(运行)Р实施与效果Р4.2成长环境(服务)Р安全与生活保障Р特殊学生群体服务与资助Р5 体系运行效果Р5.1外部环境改进Р政策环境Р资源环境Р合作发展环境Р5.2质量事故管控Р管控制度Р发生率及影响Р预警机制Р5.3质量保证效果Р规划体系建设及效果(目标链)Р标准体系建设及效果(标准链)Р诊改机制建设及效果(体系成效)Р5.4体系特色Р学校质量保证体系特色Р诊断项目参考表明确了“五纵五横一平台”内部质量保证体系逻辑结构Р五层次规划及效果Р纵向五系统Р可以多于五个,可以与管理部门结合,比如教务、学生、人事师资、质量监控……;为什么要报送近2年学校、校内职能部门、院/系的年度自我诊改报告?)Р一是决策指挥系统;?二是质量生成系统;?三是资源建设系统;?四是支持服务系统;?五是监督控制系统。Р横向五层面(主体)Р学校、专业、课程、教师、学生五个层面(主体)各自建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,强化学校各层级管理系统间的质量依存关系,形成全要素网络化的内部质量保证体系)?任务是:Р第一层面(主体)学校?第二层面(主体)专业?第三层面(主体)课程?第四层面(主体)教师?第五层面(主体)学生Р实时、动态教学信息化数据平台是必不可少的Р每个学校都要打造一个人人参与、处处覆盖、时时共享的人才培养工作状态数据采集与管理平台),因此,必须做到:Р平台数据源头采集,做到人人都是源头数据的采集者;?平台数据源即时采集,源头数据必须是生成就要采集;?平台数据开放共享,人人都是数据的使用和监督者;?平台重在使用,利用平台实施常态监控,随时关注反映关键要素(标准)即时状态的主要表现指标,及时发现问题、偏差,发出预警,实施调控、改进。
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