入。而专业建设、创新创业教育的课程资源建设、教学模式探索等都需要一定数量的优秀教师参与。通过学校体制机制改革, 从行业企业争取到一批优秀的兼职教师应该是努力方向, 但在操作层面需要更多的方法创新。在十三五期间, 在处理增加教师数量和提高教师执教能力、资源整合能力、服务能力等方面需要校内外的政策环境建设给力和教师自身的努力。(二)B 类和 C 类课程教学条件保障问题职业教育教学规律要求高职院校教学更多地采用 B 类和 C类课程授课。教育部要求的年度基层报表填报内容中也反映出要有足够的教学用房、图文信息资料、 IT 装备条件、实训基地投入等,以保证教学基本质量。但这就涉及教学经费投入、实验和实训装备的先进性、实训基地的建筑面积保证、仪器设备的使用效率等基本要素的投入与建设。目前高职院校中存在的主要问题是非重点专业生均拥有教学资源保有量不高, 特别是部分民办高职院校在这方面问题比较突出; 专业特有的部分高档仪器设备因专业性过强而造成使用率不高; 教学装备条件总体上难以跟上先进企业的发展水平; 教学管理上的松、散、乱等问题影响了绩效水平的提高。虽然这些问题难以马上解决, 但诊改不能回避这些问题,从学校内部需要考虑如何减少这些问题的存在。关于经费问题, 通过各类纵向项目向政府争取资源, 通过服务学校所在地社区、行业企业争取社会和行业企业资源,通过校内优化“蛋糕切割”方法提高教学资源利用率。盘活存量是高职院校用好教学资源的重要一环。根据 2014 年国家职业教育教学成果奖材料和江苏省国家骨干校建设经验,通过整合学校的教学资源、房产资源、科技资源、行业资源、人脉资源等, 优化校内管理流程和手段, 提高资源利用率,实现新增教学经费的绩效倍增效应。五、数据采集与管理平台开发问题诊改文件指出:“诊改工作主要基于对学校人才培养工作状态数据的分析, 辅以灵活有效的实际调查研究”。“提升教育教学管理
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