儿童的一百种语言

材料。然后,意想不到的事情发生了:Р孩子们发现一只虫子从积木上爬过来,教师没有中断虫Р子的爬行,而是按照孩子们的兴趣,让它发展为多个小Р组的儿童合作解决的问题。(P167)РРР我们需要这样的幼儿教师Р我们的教师,Р我们的教师一Р是指导者,Р有时是电工Р是策划者,Р有时是油漆匠,Р有时在幕前忙碌,Р有时还是观众Р认真地观看、热烈地鼓掌Р有时仅仅是背景。Р我们的教师—Р我们的教师—是鼓励者,Р充满温馨,Р有时保持安静,Р有时充满感情,Р带有甜蜜,Р有时是喜欢质疑的“评判官”,Р又有着严格的要求。有时又为儿童热情喝彩!(P150)РРР教学记录Р园Р观察与记录分析整理观察记录分享、反思和解释观根据观察记录确定弹Р察记录Р性教学计划РРР参考文献:Р[门]卡洛琳·爱德华兹,莱拉·甘第尼,乔治·福尔曼.儿童的一百种语言:转型时期的瑞吉Р欧·艾米利亚经验[M.南京师范大学出版社,2014:1-38Р[2]屠美如.向瑞吉欧学什么一《儿童的一百种语言》解读[M.北京:教育科学出版社,Р2002:1-195Р[3]李燕苹.从《儿童的一百种语言》看瑞吉欧[J].赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版,Р2008(8):152-154Р[4]尹坚勤.我读《儿童的一百种语言》[J].早期教育:教师版,207(02):18-19Р[5]谭湘府.自由,成就孩子天使般的笑容一读《儿童的一百种语言》有感[J].科教文汇,Р2015(01):74-75Р[6]周剑铭.《儿童的一百种语言:转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验》读书小感[],早期教Р育(教师版),2015(01):20Р[冂]玛瑞娜·凯兹塔奈堤.儿童的一百种语言-意大利瑞吉欧幼儿教育理念及实践[J].江苏幼儿Р教育,2015(2):8-10.Р杨烨倾听孩子的“一百种语言”——读《儿童的一百种语言》有感[叮],中国科教创新导Р2013(7):136-137