有自己一定的权利和能力,即使是有身心障碍的特殊幼儿也有他(她)的特殊能力。教师鼓励幼儿们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。Р(一)教师是一个倾听者、观察者、理解者和欣赏者。Р“倾听”在瑞吉欧教师的工作中处于非常重要的位置。倾听(包括观察)并不只是对儿童的语言和行为的知觉和记忆,而且包括对它的意义的建构和解释。这个过程,不仅直接表达了教师的态度,而且能帮助教师更好地理解孩子,理解他们的学习方式。Р(二)教师是儿童学习的支持者和引导者。Р1.认真对待孩子的“工作”,让他们感知“教师认为重要之事”。教师应努力追随和参与儿童正在进行的积极主动的学习活动(孩子的“工作”),分享他们的激动和好奇,与他们共同体验喜怒哀乐。Р2 .帮助儿童发现、明确自己的问题和疑问。教师相信,儿童在进行他们感兴趣的活动时自然会遇到一些想探索或需要解决的问题,教师的作用就在于帮助儿童发现问题、明确问题。在鼓励、支持儿童自己去解决问题的时候,教师一般也不提供现成的解决方法,而是帮助儿童聚焦于问题的关键点或难点,并形成假设。有时,教师的帮助甚至不是为了使学习变得顺利或容易,而是使问题复杂化,以引发、促进更有价值的学习。Р 3 .鼓励儿童同伴相互交流、共同活动、共同建构知识。相互交流、认知冲突、合作活动是学习的最好方式。瑞吉欧的教师十分重视为儿童同伴提供交流与合作的机会。Р(三)教师是儿童的合作伙伴,“对话人”。Р在瑞吉欧,师生是平等的合作伙伴,师生之间的关系是对话关系。师生之间的交往主要是以儿童感兴趣的话题--项目作内容的。? 在幼儿学校的众多关系中,师生关系无疑是最为重要的。关系是互动的结果,互动是有“内容”的,互动的内容往往决定着学习的质量。Р这本书值得学习的地方还很多,我会一直不断地钻研,将瑞吉欧的教育理念融入到现实教育教学中,让孩子们在这种教育理念中体验到友爱、关心、合作、对话、沟通、理解和互相帮助。
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