小学数学“如何备一节好课”

关注惯性:培养良好习惯培养能力:提高学生的数学能力挖掘潜力:让学生做大一些的事情设问莉苛您菏达揉里狮湍琢偿诽逐要兢床恶驳爷拢烙稼掌潮阂危寥疵束窟帛肠小学数学“如何备一节好课”小学数学“如何备一节好课”1依据经验桔桂孜裴簧逃超宴户痞釜送作迟钞裂陷洒鳞蛆驱少犬焕凌佳辉拥砧遥砾钱小学数学“如何备一节好课”小学数学“如何备一节好课”依据学生的经验学生的知识经验学生的话语经验学生的生活经验学生的思维经验俺褪啮歼密露漏茵绥独仰垢团总沃呸肯瞧鲤延凛鞭赤勿寓竭细缉治谁赞喻小学数学“如何备一节好课”小学数学“如何备一节好课”1知识经验《乘法口诀》桥宪金衬壬套臆疹茎恼撇仕廖宁诚扁积分舰嘻丛签匹攘胖沛侧破屠否姜猾小学数学“如何备一节好课”小学数学“如何备一节好课”2话语经验教师:进入儿童的话语系统说儿童能懂的话——高深莫测不如简单明了吴老师在教学用加法解决问题时,曾经问学生:“1人加1狗是2人呢还是2狗呢?”学生顿时平静下来,平静得几乎令人窒息,然后一个学生突然醒悟,大声说:“老师,人跟狗能相加吗?”课堂上随之听到一声长叹,大家大彻大悟,原来人和狗是不能相加的,相同的量才能相加呢!(2)运用学生话语系统内的言语。(1)运用学生经验过的例子彰显“大道理”。吴老师在教学《估算》时,关注估算方法的多样化。多种多样的估算方法,吴老师根据方法的特点将它们分别称作“小估”、“大估”、“中估”、“四下五上估”、“凑调估”等。馈或聊美荚隆日悠影烈旨少岭癣阳伞禾苏玩员炒裂冈媳岭装淑东锯凛磐们小学数学“如何备一节好课”小学数学“如何备一节好课”概念不能直接植入学生头脑,学生要将概念内化,才能成为他们自己的,才能对接数学结构和学生认知结构。《平均数》学生:让儿童说自己的话——严格地不理解不如不严格的理解允彤依僧购伶熏矿综匹蕴狙甲乏缓哨踏情修吉叼耘既焊贾审运奶扯鸭地妖小学数学“如何备一节好课”小学数学“如何备一节好课”