小学语文中高年级略读教学策略叶圣陶先生说“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”——叶圣陶《略读指导举隅·前言》(叶老的话清楚地表明了精读与略读的关系,略读更具有独立阅读的性质,更贴近阅读教学的终极目标需要。)一、略读教学的意义和目标二、人教实验教材略读课文编排特点三、略读课例教学基本程序四、略读课例教学中应注意的问题一、略读教学的目标与意义何谓略读?略读是相对于精读而言的一种阅读方式,在实际生活中对于及时获取主要信息具有十分重要的意义。两极分化式的略读教学现状:略而不略教而不教略读教学就是充分利用教材中的略读课例引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践,从而培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。▲注意:略读课文教学不等于略读略读课文教学不只是让学生在略读实践中获取信息,更重要的是要让学生在不断的实践中学习与运用略读方法,提高学生的略读能力。在略读课文教学中光让学生略读是不够的,还要授之以法,循法而学。《语文课程标准》总目标要求:“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。”第二学段:“学习略读,粗知文章大意”。第三学段:“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”。教学建议:“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览”。
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