名女大学生进行了阅读速度的实验。阅读时的理解和速度是相互独立的。���在��年对��——��年的速度及经从理论研究发展到实践训练,有法国、美国、日本等国家在近几十年的时间里,先姆·崔利斯用了整整一章来介绍、讨论“持续默读”。书中阐述了持续默读的方法以及一些案例以及持续默读失败的通常原因。这本书集中了很多具体、生动、可信的案国外探讨朗读与教育之间关系的书籍除了吉姆·崔利斯所著的《朗读手册》之外,还有��年国际阅读学会�������段是非常重要的。不过也有一些美国教师认为,虽然朗读教学法可以刺激学生的学习动机,但是学生终归到底还是必须学习自主性的阅读,而“自主性阅读”应以“默读”综上所述,国内外一些专家、学者从“默读测量”、“默读的重要性及其原因”、是这样测试的:被试者阅读一篇短故事后,要求尽可能按原文进行回忆。结果表明,眼动训练进行了总结,结果发现眼动训练过于强调眼动模式,而忽略了更重要的过程:知觉和理解。之后,还有研究者专门针对阅读速度进行了研究。目前,各国对速读已后成立了全国性的阅读指导组织。而本文研究的小学中高年级默读教学策略,旨在提高儿童的阅读速度,并快速地掌握主要信息。值得一提的是,��年美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯所著的《朗读手册》,是一本专门讨论如何阅读的手册。该书被美国数十所教育院校选为教材。吉例,给读者许多切实可行的阅读指导方案。在内容上,它谈论了大声朗读的意义、阶段等。������出版的《朗读》。这些对朗读与教育关系的研究大都聚焦在小学。美国专家们一致认为,朗读在小学阶方式为主。“默读与朗读的关系”、“默读习惯和能力培养”等方面,不同角度、不同层面作了一些研究。但是,几乎没有一些可以操作的、较为系统的阐述。笔者有感于此,尝试结合所掌握的有关默读教学的资料以及本身多年来的实践,在“小学中高年级默读教学策略”这一领域进行更深入的探讨。一、日�舌�����
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