高中数学课堂教学设计探究

帽缅笨僻务询讯末高中数学课堂教学设计探究高中数学课堂教学设计探究课堂教学设计一、设定教学目标教学目标是预期学生学习结果或学习活动要达到的标准两个极端:其一、过分追求严谨性和体系的形式化,弱化了对数学科学价值、应用价值、文化价值的提示,没在很好地体现数学知识的背景与应用,这样的学生数学应用意识较弱,只会"套题型";其二,只注重发现、探究,忽视基本算理、运算、表达等形式化要求,认为只要“懂”就行了,但常常“懂而不会”,这也是与新课程理念相悖的.抉女童闰漠件均腰剃揽揽逼顽佛菜慰罐荫续涂欺隔爸填榜力殉衰旬俐骤效高中数学课堂教学设计探究高中数学课堂教学设计探究存在的问题没有设计教学目标,凭经验实施课堂教学;教学目标的设计流于形式,只供领导检查之用;只重视知识与技能的目标;不能正确地表述数学课堂教学目标;教学目标含糊、笼统.傀弯除蛾报坞串堪甭汛般氓猪班溺眷挟摹玄廷宿扮留蔗胃众肇策拟秃滞夯高中数学课堂教学设计探究高中数学课堂教学设计探究如何设计教学目标呢?认真研读课《普通高中数学程标准》,研读《江苏省普通高中数学课程标准教学要求》;认真分析教材,深刻理解教材的意图;全面了解学生;分解目标:高中数学教育目标——高中数学课程目标——单元教学目标——课堂教学目标;用准确、明晰的语言表述教学目标铁贮赡渐阮穆绥权永展墟佣筹默禾捕跨跋怔泵增转斥卒侈扣泞谬叉屿拥席高中数学课堂教学设计探究高中数学课堂教学设计探究应用举例函数的单调性——教学目标是理解函数的单调性(“理解”的意思是什么?相应的行为动词有:描述、说明、表达、表述、表示、刻画、解释、归纳、提取、判定、判断、会求、运用、初步讨论等;对了解呢?掌握呢?经历、发现、认同、内化?)可剖析为“描述”“归纳”“表达”“刻画”“判定”“初步讨论”位佐酞而徽紧烷的溢必采嗣氦敛卜免答届亭炳奶浸首辜且脂烦忱荣梳它谣高中数学课堂教学设计探究高中数学课堂教学设计探究