目的是为了运用,运用知识是使学生掌握知识,形成能力,发展智力的重要手段,它是沟通知识与能力的桥梁。在实际教学中,注重设计与生活紧密相联的习题,让学生在解决实际问题中运用知识,提高学生解决实际问题的能力,增强学生的数学意识。例如:在教学“立体图形”复习课上,让学生设计包装箱。这样,学生通过动脑、动手,把所学知识应用到实践中,既巩固了知识又形成了能力,发展了智力。Р(五)情感体验Р心理学研究表明:人在心情愉悦时,感觉观察都较敏锐,记忆效果也好,想象丰富,思维活跃;而人在沮丧时这一切都将受阻。课程标准中也指出:“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。”因此,在学生的探索过程中,为了有效地激发学习动机,教师对学生多采用鼓励、商量、赞扬的办法,使学生对学习充满信心,反馈信息及时、客观、公正,让学生在较短时间内体验成功,找到不足,用微笑面对学生,用幽默启发学生,用乐观的态度感染学生,使师生情感相通,心灵相碰撞。教学中积极的情感体验,不但有助于学生理解掌握知识,而且可以促进学生身心健康发展。Р总之,通过在教学中的实践和应用,我深深的体会到探究性学习在教学中的运用顺应了现代教学的改革,使教师由“传授者”转化为“促进者”;由“管理者”转化为“引导者”;由“居高临下”转向“平等中的首席”,真正构建了互动的师生关系,在课堂教学中最大限度地解放学生的头脑,创造让学生独立思考的机会,解放学生的空间,提供自我活动表现的机会,将学生从“吸收—储存—再现”的学习过程中解放出来,转向“探索—转化—创造”,从而实现“教师创造性的教,学生探索性的学”的基本理念。探究性学习是发展学生思维的重要学习方法,在教学中重视对学生探究性习惯的培养对学生在以后的学习有重要的意义,我们应当坚定不移地做好这一项教学研究,多想办法,克服困难,为全面落实素质教育,培养创新人才而不断努力。Р Р结论
全文预览
