设想、方略以及组织教学的理论依据等,说课一般应包括教材分析、教学目标、教学重点、难点、疑点、教学手段、教学方法、教学程序、教学用具、板书设计、练习设计、作业布置等内容。说课的性质1、说课是备课的理性延伸,备课重在对课堂微观操作的安排,说课则是对备课的情况从实施的理论依托上作简要的剖析,说明。?2、说课是集体备课的高级形式,带有一定的研究性质,其面对的往往是同组的老师,有交流和切磋的成分。?3、说课是以说为特定形式的,故要求说课者应具备一定的口头表达能力。说课这一概念可以这样界定:说课是授课教师在个人备课的基础上,面对同行讲述自己对某一章节或某一课时的教学方案设计及其指导思想、理论依据,然后由听者评说,说者答辩,交流切磋,共同提高的一种教研活动形式。综上所述说课的意义1、说课可以增强教师运用教育理论指导教学实践的自觉性。2、说课可以活跃教研气氛,形成一种相互学习、共同提高的良好风气。3、说课可以提高教师的综合素质,适应现代教学的要求。4、说课可以增强教师的教改意识,实现课堂教学结构的优化。5、说课可以提高教学管理的科学性,对教师的教学水平作更切实际的评估。说课的内容一、说教材二、说教学目标三、说教法四、说学法五、说教学过程六、说板书设计七、说教学用具八、说作业设计一、说教材说课的着眼点是教材分析。执教者要熟悉教学大纲,掌握大纲规定的教学目标,钻研教材、教参,说出本课题知识在教材或本章(节)中所处的地位及前后知识之间的内在联系。举例:本章教材的地位和作用(说教材)? 在化学平衡之前有溶解平衡(初中),在化学平衡之后有电离平衡和水解平衡,很显然,化学平衡在这一系列的平衡之中起着承上启下的作用,它是中学化学的重要理论之一。通过对本章的学习,既可以使学生加深对溶解平衡和硫酸、硝酸工业生产的化学原理的理解,又为以后学习电离平衡理论和水解平衡奠定基础。《影响化学平衡的条件》说课陕西张根宝
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