义和几?何意义是后面学习导数应用的基础,对解释现实生活?中一系列变化问题具有指导作用。Р2、学生现状分析Р大学一年级的学生在高中物理课上已经学习了平?均速度和瞬时速度,一部分学生能够正确的区分这两?个概念。但是与用数学知识解决物理问题相比,学生?将物理问题数学化会变得更加困难,尽管学生有了抽?象思维的能力,如果我们借助多媒体技术给予学生直?观的感知,能更加有力的帮助学生从物理现象中抽象?出数学问题。Р3.教学目标Р2.过程与方法目标Р通过建模体会逼近、类比、以已?知探求未知、从特殊到一般的数学思?想方法。Р3.情感态度价值观目标Р通过导数概念的学习,体验和认同“有限和无限对立统一”的辩证观点,接受用运动变化的辩证唯物主义思想处理数学问题的积极态度。Р通过两个实例的分析,经历导数概念?的形成过程,了解导数概念的实际背景,?从而掌握导数的概念。通过建模培养学生?观察、分析、比较和归纳能力并领悟极限?思想。Р1.知识与技能目标Р重点?难点Р重点Р4.重点难点Р对导数概念的理解Р难点Р了解导数相关概念的形成以及导数概念的内涵Р大部分学生从数学课上看不到数学的实用性从而不?喜欢数学,也有很多学生虽然知道数学有用,但是却?不能从数学课上找到兴趣。针对这种现象,这节课中?我尝试“面向问题”式教学模式,渗透建模思想:从?学生感兴趣的实际问题出发自然而然地引入概念和方?法,让抽象的概念在解决问题的过程中重新被发明出?来,并且用来解决适当的应用问题,让知识的引入如?同“随风潜入夜”,知识的应用如“润物细无声”。Р二、说教法学法Р提出问题Р分析问题Р解决问题Р任务导向Р归纳知识体系Р三、说教学设计Р观看刘翔跨栏?视频提出问题Р分析问题,转?化成数学问题Р求作变速直线运动S=S(t)的物体,在某一时刻t0的瞬时速度v (t0)Р你能求出刘翔跨过最后一个栏的速度吗Р1、求非匀速直线运动物体的瞬时速度
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