幼儿园学前教育原理6第六章幼儿园教学

幼儿园学前教育原理第六章幼儿园教学第一节幼儿园教学的概述第二节幼儿园教学活动的设计第三节幼儿园教学活动的评价第一节幼儿园教学的概述一、幼儿园教学思想的发展二、幼儿园教学活动的类型三、幼儿园教学活动的特点四、幼儿园的教学过程五、幼儿园的教学原则广义的学前教育活动:指对受教育者——学前儿童——施加教育影响的一切活动。狭义的学前教育活动:专指在学前教育机构实施的活动,包括幼儿园教育活动和托儿所教育活动。相关概念:“学前教育活动”什么是幼儿园教学?幼儿园教学是幼儿全面发展教育的手段,通过教师组织的学习活动和幼儿比较自由的自发学习活动,幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验,形成简单的概念,发展幼儿的智力,学习智力活动的方法,培养幼儿初步的学习兴趣和习惯。(哲学与教育学的研究)一、幼儿园教学思想的发展来自西方的传统我国学前教学思想的演进(一)来自西方的传统夸美纽斯提出的“感官唯实论”。洛克主张“经验论”。卢梭提倡“自然教育学说”。裴斯泰洛奇“现代小学教育的鼻祖”。福禄倍尔建立了以“恩物”为教学玩具的作业体系。杜威主张“做中学”、“教育即生活”。蒙台梭利以“感官教育”为重点。(二)我国学前教学思想的演进我国古代的幼儿教育以家庭教育为主。1、内容:生活能力的培养、自然知识的传授、道德行为的培养、身体方面的锻炼,具有为成人生活做预备的教育导向。2、原则:注重胎教和早期环境的影响、态度要诚信无欺、爱与教相结合。3、方法:提倡顺应儿童心理的特点、以游戏和讲故事的方式、体罚。陈鹤琴:“单元教学”,主张教育的设计性、整体性、灵活性三者结合的教学法。张雪门:“行为课程”,主张从生活中的问题去寻找幼儿学习的经验。(二)我国学前教学思想的演进1、按活动对象的关联程度划分:幼儿园单科教学活动幼儿园领域教育活动.幼儿园主题教育活动幼儿园区域教育活动二、幼儿园教学活动的类型