好学上进,渴望获得学习和表现的机会,我们就把接受培训和承担接待任务的机会作为奖励。成熟、实践型教职工实操能力强,通常在某一方面的工作中较有心得,我们可在集体教研时间介绍、推广她们的经验。对资深、科研、专家型教职工,我们可多发掘她们的闪光点并及时进行口头表扬,保持她们的工作积极性,同时有目的地选派她们参加级别、层次较高的课题培训或研讨活动,展现她们的专业领Р①周毅东.以人为本构建良性循环的教育发展机制[J].学前教育研究,1999 先地位。另外,幼儿园还可以对教职工在某一方面或某一项$动中有所贡献或取得成绩的行为实施奖励;在一定周期内的教科研成绩进行综合评定后进行绩效奖励……不一样的奖励形式,满足了不一样的心理需求,充分激活了教职工的内驱力,增强了教职工的工作积极性。Р现代管理理论是以以人为本的理念为基础的,充分发挥人的能动性一直是各种理论的前提。我们知道,真正有效的管理必然是建立在对被管理者本性的充分掌握之上的。管理者应在管理中注重以人为本的管理思想,以激励为主要管理手段,在管理中注重情感管理、理解员工,站在员工的角度上看问题,对成绩和贡献做出赞美,培养员工的主人翁责任感并注重提高自身素质。如何在幼儿园管理中更好地实现以人为本管理思想的运用值得我们探讨和实践,尤其在知识信息时代,可以肯定以人为本的管理思想是幼儿园管理未来发展的必然趋势,我们应结合自身的现状和特点运用以人为本的管理思想,不断提升幼儿园的管理水平。?.Р参考文献Р[1]?张立新.试论以人为本的管理思想在幼儿园管理中的运用[J].东北师范大学学报,2004 (5).Р[2] 杨玉峰.“以人为本”管理思想的哲学思辨[】].辽宁经济’ 2008 ( 8): 27.Р[3]?樊国琴.运用激励机制促进幼儿园管理[〗].青海教育,2006 (3): I7.Р[4]?王乐夫•领导学通论[M].北京:当代世界出版社,2007.
全文预览
