阅读,体验获取数学知识的过程,培养学生勇于创新,多方位审视问题的创造技巧。1、通过全等三角形有关概念的学习,提高学生数学概念的辨析能力?2、通过找出全等三角形的对应元素,培养学生的识图能力。人教版八年级上册11章第1节重点难点教学重难点教材分析1、能准确地在图形中识别出对应边、对应角;?2、全等三角形的性质以及利用其基本性质进行一些简单的推理和计算。能在全等变换中准确找到对应边、对应角人教版八年级上册11章第1节学情分析1.学生在小学阶段已对三角形有了初步、直观的认识,所以学生很容易接受全等三角形的定义和发现全等三角形的性质。2.学生通过对平行线、三角形等知识的学习,已经具备了一定的推理能力、合作与交流的能力,但严密的逻辑思维能力和规范语言表达能力稍有欠缺。同时,八年级学生有比较强的自我表现和展示的意识,对新鲜事物有一定的好奇心,在情感上也具有学习新知识的强烈欲望.因此在课堂上能很好地配合老师进行思考,展开讨论。人教版八年级上册11章第1节教材分析教法学法根据教学内容以“概念、性质、应用”为侧重点,结合学生所具备的逻辑思维能力,本节课采用以启发式、实践法为主,讨论法、阅读法为辅的教学方法。有机融合各种教法于一体,做到步步有序,环环相扣,不断引导学生动手、动口、动脑。在教学过程中,我采用的是“情境导入—探索新知—合作交流—拓展提高—达标测试”的教学模式,并采用“变式练习”方法提高学习效率。人教版八年级上册11章第1节(一)教法教材分析教法学法学生通过剪一剪、移一移、看一看等动手、动脑的活动,主动探索,发现规律;合作交流、解决问题;归纳概括、形成能力。使学生的主体地位得以充分体现人教版八年级上册11章第1节(二)学法教材分析教学理念教师学生组织合作引导主体体验为红线,思维为主攻设计理念自主探究设计理念策略设计以“发现—探究”为主导,在“诱思探究教学”模式下,设计了七个认知层次:
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