总结语言表达能力“动”有所获教学过程教师活动学生活动设计意图二、快速练习5分钟|1、如图1,O点为AB和CD的中点,则可根据,判断△AOC≌△BOD2、如图2,AB=AC,AD=AE,则可根据,判断△ABE≌△图1图2学生独立完成这两题让学生应用“SAS”来判断三角形全等感受学有所用“静”有所悟三、学习与模仿10分钟|如图3,已知AB=CD、AB∥CD,则(1)△ABC与△DAC全等吗?并证明(2)AD与BC平行吗?说明理由图31、学生先独立思考完成2、不会的可以小组合作讨论3、请写得好的学生讲过程写在黑板,最好是两个先独立思考,会的自己做,不会可以小组内相互讨论两学生上黑板板书,老师点评。一是为了让学生知道几何证明可以殊途同归。二又可以让学生感受到成功,增加学习兴趣。三是有的放矢,发现书写过程中的易出错误。动静结合教学过程教师活动学生活动设计意图四、拓展与延伸10分钟|如图4,AB=AC,AD为∠BAC的角平分线,请问图中有几组全等三角形?并说明理由图4学生先独立思考并解答再与同伴交流有几组全等三角形,找出原因写出证明过程培养学生综合应用知识的能力思维要严密,说理要有依据动静结合五、课堂小结3分钟1.可以用哪些方法判断三角形全等?2.哪些条件不能判断三角形全等学生集体回答通过本节课学习,绝大多数同学可以回答这两个问题布置作业完成《讲学稿》作业部分(分层布置)记录作业巩固所学知识五、教学评价对学习效果的评价我觉得首先要考虑学生课堂参与程度,学习目标是否完成,课堂教学过程中学生是否按照设计意图完成。其次课堂中采用口答、小组讨论、板书等方式来让老师能够准确了解学生学习情况,适当调整教学过程,引导学生学习。最后通过作业来反馈学生的掌握情况,以及之后如何查漏补缺。另外,要尊重学生的个体差异,针对不同程度的学生提出不同的要求。对个别学生出现的错误,作单独辅导,从而进一步提高课堂实效。
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