从课堂活动看?小学生英语口语能力的培养小榄镇升平小学何敏添现象描述现象一:老师在教学中大都偏重于单词的教学,让学生死记硬背,有些教师在课堂上只组织学生进行大量的机械性语言练习,或者只是要求学生反复背诵句型结构,学生没有良好的语音语调,也没有学习英语的氛围,使许多学生能读写英语,但能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不是很多。现象二:有些学生学习英语已多年,能按照老师的要求学习,按时背诵,听磁带,但是学生的口语能力依然较差,开口能力不强。现象三:学生能够熟练的掌握书上的单词、句型等内容,但是在离开书本后却无法将所学的知识应用到生活中。二.注重常规的训练,创设浓厚的语言学习环境全英语教学给学生起英文名值日生汇报制度定期比赛每日一语课前的Freetalk说三.巧用多维策略,激发学生口头交际的兴趣5.“游戏活动”策略6.“课堂提问”策略8.“演唱歌曲”策略7.“角色表演”策略.1.“情景创设”的策略2.“制造信息差”的策略4.“多维互动”策略3.“信息共享”策略。交际(1)可利用课堂环境资源进行情景创设。(2)可利用师生资源进行情景创设。(3)可利用教具进行情景创设。(4)可利用课件创设情景。(5)还可利用挂图、卡片创设情景。(一)“情景创设”的策略(二)“制造信息差”的策略InformationgapA学生拥有信息,B学生必须通过向A提问来获取信息A学生拥有信息,要向其他学生传达A.B两名学生各有不同的信息,他们要互相补充。(二)“制造信息差”的策略
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