“解决问题”教学模式的研究与实践“模式”一词是英文model的汉译名词,还译为“模型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架,是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统,是再现现实的一种理论性的简化结构。“模式”其实就是解决某一类问题的方法论,把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度,那就是“模式”。“模式”是一种指导,在一个良好的指导下,有助于你完成任务,有助于你作出一个优良的设计方案,达到事半功倍的效果。而且会得到解决问题的最佳办法。“教学模式”是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。“形成‘解决问题’的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的课程目标之一。“解决问题”的策略是在长期的数学教学中,通过大量“解决问题”的活动逐渐培养起来的,也是在各个领域数学内容的教学中间逐步发展的。在数学学习中,进行策略教学,对培养学生解决问题的能力,是非常有必要的。策略是方法的灵魂,是对方法本质的认识,是运用方法的指导思想。小学数学“解决问题”教学模式的研究与实践我们要用数学“建模”的思想调整并完善“解决问题”教学,重新构建“解决问题”教学策略的模型。在“解决问题”的教学中,一方面要注重渗透“模型思想”,另一方面要教会学生如何建立模型,并喜欢数学。让我们的“解决问题”要有类型,但是不要“类型化”;我们的“解决问题”教学要有模型,但是不要“模型化”。小学数学“解决问题”教学模式的研究与实践“解决问题”的现状:小学数学“解决问题”教学模式的研究与实践1.内容编排上:(1)除2至6年每册安排《数学广角》外,没有安排独立的“解决问题”教学单元,“解决问题”分布于个单元之中。
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