当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。*指学校根据本校的教育哲学,通过与外部力量的合作,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式,并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。*(1)斯基尔贝克程序斯基尔贝克认为,校本课程开发的实施程序主要有五大步骤学校必须首先分析情境,然后依据情境分析的结果拟定合适的目标,同时构建相应的课程方案,最后进行解释、交付实施,并进行追踪与方案的重建。大体可以归纳为:分析情境——准备目标——编制方案——解释与实施——追踪与重建五个程序。*又称经济合作与发展组织的程序,其具体程序为:分析学生——分析资源与限制——制订一般目标——制订特殊目标——确定方法与工具——评价学生的学习——分配资源、人员、设备与时间——实施评价与修订八个程序。*塞勒、哈夫洛克程序可以简单概括为:感知问题——分析问题——确立目标——寻找解决途径——找到解决对策——采用或改编现成课程或新编——开始使用——评价——继续采用九个程序。*托马斯程序可简单概括为:成立课程开发委员会或相关工作小组——确定参与人员及程序——拟定课程发展方向、目标与计划——开发课程:活动、课程纲要或教材(含教学策略及评价方式)四个程序。*校本课程的开发流程并无固定程序,本流程对斯基尔贝克开发程序进行改造的同时,结合昌吉州实际并参照了国内其他开发程序,形成了该开发流程图:1、对本校情境分析2、确定校本课程开发目标3、设计校本课程结构4、制订校本课程开发方案5、对开发者教师培训6、组织实施管理7、实施评价8、追踪、反思与重建1、编制课程纲要校本课程开发委员会开发者2、行动实践3、反思及改进*校本课程委员会的开发流程可以用下图表示:1、对本校情境分析2、确定开发目标3、设计课程结构4、制订开发方案5、对开发教师培训6、组织实施管理7、实施评价8、追踪、反思与重建校本课程开发委员会*
全文预览
